學生上課注意力

2012-5-30 16:10:20 人氣: 來源:www.xutility.net

學生上課注意力

作者:閻靜文Angela(托馬斯學校幼兒、少兒體係專職教師)

注意是心理活動對一定事物的指向和集中,對學生而言,是指學生把自己的精力指向某一特定事物或某一活動,是少年兒童進行智力活動的基本條件,曾有教育家指出:注意是“一扇門,凡事從外界進入心靈的東西都要通過它”,注意之門開的越大,學到的東西才會越多,從小學生的身心發展規律猫咪视频可以發現小學階段的學生的注意力還處於培養與不斷提高的階段。注意力集中的孩子,不但完成作業比較快,而且質量好,效率高。善於集中注意力的孩子學習起來比較省勁,效果比較好,也因此課下有更多的時間休息和進行娛樂活動。在小學階段,低年級學生主要的是要養成良好的學習習慣,穩定持久的注意力是學習習慣中最重要的一方麵。目前相當一部分孩子上課時注意力不能持久集中,家長會分析他們孩子說“我孩子多動坐不住,就好走神。”等情況。其實這在某種程度上學生不是“不想集中注意力”,而是“不能”集中注意力的問題。家長和老師與其把重點放在批評與嚴厲約束上,不如仔細分析確定“注意力分散”的原因,然後給他們以幫助。其實注意力是可以在學習實踐活動中通過訓練得到提高的。首先猫咪视频先來看一下影響注意力的因素。

 

一.拿猫咪视频成年人做例子,猫咪视频很多時候都不能集中注意力,但往往隻有當注意力分散導致不能有效率的完成工作甚至發生錯誤的時候,猫咪视频才會意識到問題的存在。容易讓人分心的環境,胡思亂想和情緒因素都會導致注意力不集中。你的思路就象一隻跳來跳去的猴子,訓練自己集中注意力就是要馴服這隻大猴子。知道為什麽會注意力不集中,就容易對症下藥了。

首先猫咪视频看一下注意力不集中的孩子,這類孩子的特點是:

1、當孩子麵對他不感興趣、不明白或者認為太容易的事情時,往往表現為自我監控能力弱,易走神;

2、注意指向分散,意識緊張度不足,易被周圍其他事物所吸引;可能是遲到晚來的孩子走進教室,可能是坐在後排聽課的家長都能成為分散注意力的原因 

3. 老師示意上課後,課前學習用品還沒準備好,這使他們上課後“忙活”,所以總是慢半拍,不能集中注意力。上課後情緒還未穩定下來,還處於課間活動的興奮狀態。

4. 上課時做小動作,玩筆、橡皮等學習用品。

5.上課沒多久,學一小會就不耐煩了。就像猫咪视频成年人一樣,隻不過猫咪视频會有意識的控製自己來硬著頭皮學,而孩子們年齡小還不能控製自己的意誌,所以老師上課的時候總能發現你講你的,他玩他的。有時候還會帶動旁邊幾個學生一起玩。就算這一分鍾聽講,老師稍不提醒,又會思維分散。

 

那麽怎樣才能使學生的注意力在課堂中持久呢?

 

1.     老師課前暗示,做好熱身,喚起學生的注意力

良好的開端是成功的一半,在一節課開始的時候,學生的興奮點很多有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中,能否把學生由“課下”導入“課上”使他們全身心地投入到學習中去,在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此,一堂課的熱身十分重要,結合學生特點,有些年齡段的學生喜歡表演,有些學生喜歡說,有些孩子喜歡唱,在課前五分鍾開展歌曲、小口令,或是常規簡單問候等形式將學生分散的注意力集中起來。比如有些TOTS班孩子上課會唱的hello song,或做老師的小指令。 KIDS課堂中沒有這些生動的歌曲或者小韻律的時候,老師可以引出常規的問題比如How are you today, what’s the weather like today? What color do you like?等孩子熟悉方式進行提問慢慢引入課題。讓學生知道開始上課了,也給那些沒有準備好上課的學生一個提醒。

有人曾經指出:教學的藝術不僅在於傳授本領,而在於對學生激勵、喚醒、鼓舞。一節課成功與否關鍵在於能否激發學生的興趣,引起學生的注意,引導學生主動參與到學習中來。實踐證明:在喚起學生無意注意的同時,刺激大腦興奮中區神經,使學生處於興奮狀態,迅速進入角色,主動參與課堂活動。舉個例子,比如英語漢語是兩種完全不同的語言,圖畫則可以成為溝通兩種語言的中介,它可以形象的告訴大家,教師在講些什麽,比如簡筆畫可給學生設下懸念,激發學生的想象力和興趣,他們會好奇的想知道“老師究竟要畫些什麽?”而教師則邊畫邊介紹課文的文章,或是有些老師會采用crazy picture的形式,隻畫整個實物的一部分,一個側麵,或是一個斷麵,使學生在濃厚的興趣中不知不覺跟著教師進入課文的情景。猫咪视频老師在平日教學中所使用的教學方法卻遠不止這些。

 

2.     巧妙引入新課,精心設計教材內容提高學生學習興趣,吸引學生的注意力

猫咪视频所謂的興趣,是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在於需要,對需要的滿足就是成功,這種滿足又會產生新的需要,即產生新的興趣。在平日學習生活中,對於學生來說,這種興趣就是學習的積極性,學習的動力,這就是求知欲。因此,英語教學中能否激發學生的興趣,提高學生的記憶效果,無疑是教學成敗的關鍵。一個好的英語老師應想方設法激發學生的學習興趣,把英語課上成活潑有趣的言語技能課,讓學生在學中樂,在樂中學,全麵提高英語教與學的質量,努力提高英語的教學效果。我國著名的教育家孔子說過:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分,它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往傳統的英語教學過程中,不少老師習慣於傳統的教學方法和教學態度,尤其是傳授的知識點本身比較難,容易混淆,學生會感到枯燥無味,無法集中注意力。而老師上課的過程往往比較單一化、公式化,大致過程這樣:導入新課,學習生詞,讀、講、理解課文內容,指導完成作業等。如果大部分課文都按這樣的程序進行講解、學習,那麽低年級學生肯定不感興趣,學習的效果肯定不理想。因為低年級的學生大多喜歡直觀、有趣、新鮮的事物,隻有調動學生學習英語的主觀能動性,才能向學好英語邁進,提高英語教學的效果。

在教學設計中如何合理的安排教學內容,精心打造興趣課堂至關重要。在完成教學內容的基礎上,教師可以對教學內容進行加工,可以是組織形式、活動方法、難易程度甚至隻是活動名稱稍作變更。就會給學生帶來莫大的興趣,同樣的一組練習也就會收到不同程度的教學效果,大大提高教學效率,激發學習的積極性。

 

3.     巧用體態語言,引起學生注意調動學生多器官投入學習和溝通。

體態語言是指用眼神、手勢、姿態等表達出來的有形無聲的語言,較口語更為生動、可以用來補充語言符號的不足,小學生活潑好動愛表演,針對這一特點,采用TPR的教學法,比如將比較難記的對話改編成歌曲,或是將韻律加上動作,充分調動起學生的手、口、眼、耳等器官,讓學生在說說、做做、演演的同時吸引注意力,增強學習興趣。

(這點就像上周教研的主題一樣,運用形象的體態語言進行教學,不管是學前的孩子還是低年級的學生都會增加學習興趣和激發學習積極性。)

 

4.     豐富課堂教學評價語言

語言是對學生表示讚同肯定的最直接而又最有效的方法。尤其是小學生,對新鮮的事物充滿了好奇與渴望。所以在教學中,老師不僅要及時發現及時評價。還得不斷豐富評價語言,肯定學生良好的課堂表現。老師的微笑,老師的充滿愛的目光,都會使學生感到輕鬆,愉快,增加學習信心。課堂中更是注意盡量用讚賞的目光和豎起大拇指“Cool”“Good”“Great”,如果課上學生回答問題並不是很理想,也要用鼓勵的眼神加“Never  mind” “Good try”安慰學生。用自信的神情激勵學生積極思考,不畏困難,力求使體態語言與語言表達構成相輔相成的關係。起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果,增強師生的情感交流,提高課堂教學有效性和準確性,當受到讚揚得到肯定的時候,使學生更有勇氣嚐試,注意力更集中、更持久,延長學生的有效學習時間。

 

5.                        創設情景以語言交際為原則

猫咪视频的KIDS課本其本身就是在一個個孩子身邊所熟悉的生活學習場景,教給孩子日常最基本交流的用語。如果猫咪视频把書本上麵的內容搬到生活中來,以學生為中心,采取動作表演,模擬場景等手段進行情景教學,既可使課堂生動活潑,又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力,不斷培養和提高學生的學習興趣。比如學習“I’m sorry, I am late.”當運用角色表演的形式,讓學生表演一個遲到的學生從門外誇張的走進來的時候,學生既感興趣,又不感到陌生,很快就接受。而且還會紛紛踴躍的嚐試。另外,有許多課文還可以改成小短劇,可以讓學生分別扮演不同的角色進行精彩的對話表演。配以適當的表演,定能加倍活躍課堂氣氛,讓學生身臨其境,在愉快的氣氛中學習。這樣,既可以加深對課文的理解和記憶,又能訓練學生的各種能力,讓學生覺得學習英語不是一種負擔,而是一種樂趣。有些孩子學習了英語的表達,也僅限於能讀課本,回答老師提出的簡單問題,而無法應用於生活當中,起不到學習英語的根本目的。所以通過這樣的練習,不僅讓學生學會了英語的表達,也讓孩子實時實地的了解了什麽情況應該用什麽樣的表達方式,使用得更靈活。

 

6.     遵循小學生注意時間的規律、安排多樣化活動

另外猫咪视频也需要指出的是在每一個年齡段,孩子接受的新知識都有一定的量。當要求孩子的學習速度太快太多時,孩子肯定會囫圇吞棗。如果速度太慢太少,孩子的思維就容易懈怠,從而造成開小差、走神。與此同時,如果孩子學習的內容太難,孩子無法真正理解透,學起來就沒什麽興趣可言,開小差更是在所難免。相反,如果孩子學習的內容太簡單,孩子就會感到索然無味,也會造成注意力不集中。

孩子在不同時期,其注意力一次集中的時間是不一樣的。按照學齡階段劃分,小學一二年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鍾以內。超過這個時間,孩子會感覺到累,容易分神;三四年級的孩子,可堅持到30分鍾左右;到了五六年級,便可增加到40分鍾以上。對於剛入學的低年級孩子,老師會在課上到一半的時候,讓孩子們一起唱唱歌、做做操,使他們的大腦疲勞度得到緩解,以便之後時間裏集中精力學習。到了中年級,孩子上課注意力堅持的時間雖然稍長一些,但是有經驗的老師會在講課講到重點時,語速由快到慢一點,語調由低到高一些,或者把板書的重點用紅筆圈一下,讓聲音的變化刺激孩子的耳朵,顏色刺激孩子的眼睛,吸引他們的注意力。或者如果老師發現有的孩子走神了,會用眼神溝通一下,或者提醒一下孩子:“做好準備,要回答我的問題了!”既把他的思維拉回來,又不損害他的自尊。

可是長時間進行同一活動,容易使人感覺單調、乏味,會降低注意的效果。為了使注意保持較長時間的穩定與集中,在課堂教學中二十五分鍾左右時,注意觀察學生的反饋信息,變換教學方法,如采用遊戲、表演、分組競賽、唱歌、TPR等一係列有趣的教學活動,有緊有鬆,有張有弛的變相讓學生適當休息,消除小學生對學習的厭倦、疲勞心理,激發小學生對學習、記憶的熱情,使注意更持久,使學生更集中精力完成學習任務。教育家蘇霍林斯基指出:“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率”,實施素質教育的主要渠道是課堂教學,課上學生能否專心學習是關鍵,心理學家的研究表明,人們從外部獲得信息90%以上是通過視覺渠道獲得的。課堂上教師靈活多樣的教學手段與直觀形象體態語言,科學的教學手段和方法,講究教學藝術,不斷培養學生有意注意的學習品質,最大限度地控製好學生的注意力,優化課堂教學,提高課堂教學效率。

 

7.     排除內外影響和幹擾

    上課時候,書桌上隻能放有與上課有關的書本和學習用品,不可擺放玩具,以免孩子隨時翻動,有時候即使是水彩筆和各種圖案的橡皮,尺子都會成為孩子分神的原因。而且一節課當中如果多次對孩子嘮叨和訓斥的次數隻會讓孩子對相應的事情產生厭煩,對於那些叛逆年齡段的孩子從而注意力更不可能集中。

 

     

最後課堂教學中,老師的語言,表情,服飾都要具有美感。課堂語言要嚴謹,簡潔,生動,前後連貫,合乎邏輯,教師的服飾應該簡潔端莊,它從一個側麵表現了一個老師的情操。如果老師不注意儀表,不修邊幅,給學生一個灰色的印象,學生也很難集中注意力。此外,要合理設置各個環節,富有變化,富有節奏感,講授要鬆緊適度,內容要簡易交替,安排詳略得當。老師隻有善於學生的有意注意和無意注意的交替特點,使學生的注意力集中在重點和難點上,才能取得良好的教學效果。

 

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